11月29日 晴
欲速不达
习惯了慢慢地上课，也习惯了在课堂上练字，完成大作业本。可是，不知不觉的，进度又慢了。眼见得平行的班级今天已经组织了第5单元小练习了，心里不免急起来。匆匆忙忙完成课堂作业本，匆匆忙忙组织单元听写。晚上，面对着高高的一大叠作业本，只觉得头大了起来。等改完听写本和作业本，心里的悔意又深了一层——教育是慢的艺术，急不得啊！
可是，我又不得不放弃我的坚持。要是再慢慢地上，恐怕时间会来不及的。现在是11月底，还有一个多月的时间，剩下3个单元。按照一般的进程，需要6个星期左右的时间。掐指一算，复习的时间所剩无几……
不过，我还是愿意在晚上的时间批改好作业。这样，白天就可以有足够充分的时间让孩子们订正和思考。我想，为微小的美好所付出的努力是值得的。这是因为，教育基于真善美，直抵人的心灵，我的教育直接面对每一个正在生长中的生命。
有时候，坐在教室里，看着孩子们或是做作业，或是看书。目之所及，是每一个人，一个又一个的人。我常常把目光长久地落在某一个孩子身上，我发现在自己的目光中，常常洋溢着父亲或是母亲式的忧虑和悲情。课堂上，孩子一个微小的成功也会让我心生涟漪，以至于情难自制——我知道，我期待的就是每一个孩子幸福、充实的童年生活；我期待的课堂是充盈着淡淡的、自然流淌的人性的美的课堂。
其实，焦虑并不可怕，这是我们体验世界的一种方式，可怕的是人失去耐心，缺乏最基本的修养；更可怕的是不自知，自我陶醉……有时候，这一切才是教育更为具体、尖锐的问题，但是它往往被各种任务、指标、困难遮蔽了。
所以，我研究教育，常常做的事是倾听、观察、记录和描述。我觉得，研究教育其实就像“回家”，回到课堂，回到学生身边，回到细致、持久的省悟之中。
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